Anna Forés Miravalles

Per seguir somiant


Peques sin pantallas, mejor,he aquí un estudio

 

https://neurosciencenews.com/screen-time-brain-changes-15161/

Resumen: El estudio revela una menor integridad microestructural en los tractos de materia blanca que apoyan el lenguaje y las habilidades emergentes de alfabetización en niños en edad preescolar expuestos a medios de pantalla excesivos.

Fuente: Hospital de Niños de Cincinnati

Un nuevo estudio documenta las diferencias estructurales en los cerebros de los niños en edad preescolar en relación con el uso de medios basados ​​en pantalla.

El estudio, publicado en JAMA Pediatrics , muestra que los niños que tienen más tiempo frente a la pantalla tienen una menor integridad estructural de los tractos de materia blanca en partes del cerebro que apoyan el lenguaje y otras habilidades emergentes de alfabetización. Estas habilidades incluyen imágenes y funciones ejecutivas, el proceso que implica control mental y autorregulación. Estos niños también tienen puntajes más bajos en medidas de lenguaje y alfabetización.

El estudio del Centro Médico del Hospital de Niños de Cincinnati evaluó el tiempo de pantalla en términos de las recomendaciones de la Academia Americana de Pediatría (AAP). Las recomendaciones de la AAP no solo tienen en cuenta el tiempo que pasan frente a las pantallas, sino también el acceso a las pantallas, incluidos los dispositivos portátiles; contenido; y con quién están los niños y cómo interactúan cuando miran las pantallas.

“Este estudio plantea preguntas sobre si al menos algunos aspectos del uso de los medios basados ​​en pantalla en la primera infancia pueden proporcionar una estimulación subóptima durante este estado rápido y formativo del desarrollo del cerebro”, dice John Hutton, MD, director de Reading & Literacy Discovery Center en Cincinnati Children’s y autor principal del estudio. “Si bien aún no podemos determinar si el tiempo de pantalla causa estos cambios estructurales o implica riesgos de desarrollo neurológico a largo plazo, estos hallazgos merecen un estudio más profundo para comprender lo que significan y cómo establecer límites apropiados para el uso de la tecnología”.

Entre las recomendaciones de la AAP:

  • Para los niños menores de 18 meses, evite el uso de medios de pantalla que no sean chat de video. Los padres de niños de 18 a 24 meses de edad que quieran presentar medios digitales deben elegir una programación de alta calidad y verla con sus hijos para ayudarlos a comprender lo que están viendo.
  • Para niños de 2 a 5 años, limite el uso de la pantalla a 1 hora por día de programas de alta calidad. Los padres deben ver los medios junto con los niños para ayudarlos a comprender lo que están viendo y aplicarlo al mundo que los rodea.
  • Designe momentos libres de medios juntos, como cenar o conducir, así como lugares libres de medios en el hogar, como dormitorios.

El estudio del Dr. Hutton incluyó a 47 niños sanos, 27 niñas y 20 niños, de entre 3 y 5 años, y sus padres. Los niños completaron pruebas cognitivas estándar seguidas de resonancia magnética con tensor de difusión, que proporciona estimaciones de la integridad de la sustancia blanca en el cerebro. Los investigadores administraron a los padres una herramienta de detección de 15 ítems, ScreenQ, que refleja las recomendaciones de los medios basados ​​en la pantalla AAP. Los puntajes ScreenQ se asociaron estadísticamente con los puntajes de las pruebas cognitivas y las medidas de resonancia magnética, controlando la edad, el sexo y los ingresos del hogar.

Entre los hallazgos clave:

  • Las puntuaciones más altas de ScreenQ se asociaron significativamente con un lenguaje expresivo más bajo, la capacidad de nombrar rápidamente objetos (velocidad de procesamiento) y habilidades de alfabetización emergentes.
  • Las puntuaciones más altas de ScreenQ se asociaron con una menor integridad de la materia blanca del cerebro, lo que afecta la organización y la mielinización, el proceso de formar una vaina de mielina alrededor de un nervio para permitir que los impulsos nerviosos se muevan más rápidamente, en los tractos que involucran la función ejecutiva del lenguaje y otras habilidades de alfabetización.

Esto muestra un escáner cerebral del estudio.

“El uso de medios basados ​​en pantalla es frecuente y está aumentando en el hogar, el cuidado de niños y la escuela en edades cada vez más jóvenes”, dice el Dr. Hutton. “Estos hallazgos resaltan la necesidad de comprender los efectos del tiempo de pantalla en el cerebro, particularmente durante las etapas de desarrollo dinámico del cerebro en la primera infancia, para que los proveedores, los responsables políticos y los padres puedan establecer límites saludables”.

Financiación: El estudio fue financiado por un Premio Procter Scholar de la Fundación de Investigación Infantil de Cincinnati. Los investigadores informan que no existen relaciones financieras de conflictos de intereses con respecto al estudio.

SOBRE ESTE ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN EN NEUROCIENCIA

Fuente:
Cincinnati Children’s Hospital
Contactos de medios:
Jim Feuer – Cincinnati Children’s Hospital
Imagen Fuente:
La imagen se acredita a Cincinnati Children’s.

Investigación original: Acceso cerrado
“Asociaciones entre el uso de medios basados ​​en pantalla y la integridad de la materia blanca cerebral en niños en edad preescolar”. John S. Hutton, MS, MD y col.
JAMA Pediatrics doi: 10.1001 / jamapediatrics.2019.3869 .

Resumen

Asociaciones entre el uso de medios basados ​​en pantalla y la integridad de la materia del cerebro blanco en niños en edad preescolar

Importancia
La Academia Estadounidense de Pediatría (AAP) recomienda límites en el uso de medios basados ​​en pantalla, citando sus riesgos cognitivo-conductuales. El uso de pantallas en niños pequeños es frecuente y está en aumento, aunque se desconocen sus implicaciones para el desarrollo cerebral.

Objetivo
Explorar las asociaciones entre el uso de medios basados ​​en pantalla y la integridad de los tractos de materia blanca del cerebro que apoyan las habilidades de lenguaje y alfabetización en niños en edad preescolar.

Diseño, entorno y participantes

Este estudio transversal de niños sanos de 3 a 5 años (n = 47) se realizó entre agosto de 2017 y noviembre de 2018. Los participantes fueron reclutados en un hospital infantil y clínicas comunitarias de atención primaria de EE. UU.

Exposiciones Los
niños completaron las pruebas cognitivas seguidas de imágenes de tensor de difusión (DTI), y sus padres completaron una encuesta ScreenQ.

Principales resultados y medidas

ScreenQ es una medida de 15 ítems del uso de medios basados ​​en pantallas que refleja los dominios en las recomendaciones de AAP: acceso a pantallas, frecuencia de uso, contenido visto y entrevistas. Las puntuaciones más altas reflejan un mayor uso. Los puntajes ScreenQ se aplicaron como la variable independiente en 3 modelos de regresión lineal múltiple, con puntajes en 3 evaluaciones estandarizadas como la variable dependiente, controlando la edad del niño y los ingresos del hogar: Prueba integral de procesamiento fonológico, segunda edición (CTOPP-2; Nomenclatura rápida de objetos subtest); Prueba de vocabulario expresivo, segunda edición (EVT-2; lenguaje expresivo); y prepárate para leer! (GRTR; habilidades de alfabetización emergentes). Las medidas de DTI incluyeron anisotropía fraccional (FA) y difusividad radial (RD), que estimó la organización microestructural y la mielinización de los tractos de materia blanca.

Resultados
De los 69 niños reclutados, 47 (entre los cuales 27 [57%] eran niñas, y la edad media [DE] era 54,3 [7,5] meses) completaron la DTI. La puntuación media (DE; rango) de ScreenQ fue de 8.6 (4.8; 1-19) puntos. La puntuación media (DE; rango) de CTOPP-2 fue de 9,4 (3,3; 2-15) puntos, la puntuación de EVT-2 fue de 113,1 (16,6; 88-144) puntos, y la puntuación de GRTR fue de 19,0 (5,9; 5-25) puntos. Las puntuaciones de ScreenQ se correlacionaron negativamente con EVT-2 (F2,43 = 5.14; R2 = 0.19; P <.01), CTOPP-2 (F2,35 = 6.64; R2 = 0.28; P <.01) y GRTR (F2 , 44 = 17.08; R2 = 0.44; P <.01) puntajes, controlando la edad del niño. Las puntuaciones más altas de ScreenQ se correlacionaron con una FA más baja y una RD más alta en las áreas involucradas con el lenguaje, la función ejecutiva y las habilidades emergentes de alfabetización (P <.05, corregido por error familiar), controlando la edad del niño y los ingresos del hogar.

Conclusiones y relevancia
Este estudio encontró una asociación entre un mayor uso de medios basados ​​en pantalla, en comparación con las pautas de AAP, y una menor integridad microestructural de los tractos de materia blanca del cerebro que apoyan el lenguaje y las habilidades emergentes de alfabetización en niños de prekindergarten. Los hallazgos sugieren que se necesitan más estudios, particularmente durante las primeras etapas rápidas del desarrollo del cerebro.


Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

 

Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)Los Objetivos de Desarrollo Sostenible de Naciones Unidas no se tratan únicamente de una declaración política: establecen metas para los gobiernos, el sector privado, la sociedad civil y la ciudadanía en general. En este documento haremos hincapié en la vinculación de los ODS con la Responsabilidad Social Empresarial y la gestión de personas y destacaremos los aspectos más relevantes para las organizaciones.

Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de Naciones Unidas son 17 retos globales que los líderes mundiales fijaron en 2015 para “erradicar la pobreza, proteger el planeta y asegurar la prosperidad para todo el mundo, como parte de una nueva agenda de desarrollo sostenible para los próximos 15 años (2015-2030)”.

Algunas voces abogan por ampliar la influencia y el alcance de la RSE mediante la adopción de compromisos para lograr los ODS, pero también hay voces críticas.

 

Adjuntos:

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Els Objectius de Desenvolupament Sostenible (ODS)
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Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)
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