Anna Forés Miravalles

Per seguir somiant


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Marta Mata i el dret del nen a ser com és

http://www.catorze.cat/noticia/6831/marta/mata/dret/nen/ser

Marta Mata va néixer el 22 de juny de 1926 a Saifores i a Barcelona va morir el 27 de juny 2006. Considerada una de les personalitats més rellevants del món educatiu català, es va involucrar en la difícil represa pedagògica de la postguerra. La diputada i senadora socialista va reivindicar la importància de l’educació com a primera prioritat per fer avançar un país. La recordem amb 14 reflexions extretes majoritàriament del llibre Per avançar en l’educació (Eumo Editorial) i escoltant l’entrevista que li va fer Montserrat Roig.

Foto: amanda tipton

1. Cada vegada que pensem en l’educació que hem rebut i com podríem fer-la millor tots som, en certa manera, pedagogs.

2. Els educadors hem de caminar al davant, i quan apareix alguna cosa, o fins i tot abans que aparegui, hem de preparar els alumnes per allò que els vindrà a sobre.

3. La renovació pedagògica ha de ser una constant al servei de l’objectiu prioritari de satisfer les necessitats educatives, diverses i canviants de tots i cada un dels infants, en totes i cada una de les escoles, en els diversos i canviants models socials.

4. Per la qualitat i la dignitat de l’educació integral, cal aconseguir que tots els infants puguin ser i sentir-se companys, i fer d’aquesta companyonia el recurs bàsic de l’educació.

5. L’escola pública ha de ser oferta gratuïtament a tot infant, ha de ser accessible, ben situada en el mapa, i dotada dels recursos materials i humans que permetin una bona tasca educativa.

6. En començar el segle XX es veia amb claredat que a l’escola havíem de comunicar-nos dialogant. És a dir, rebre però també crear. No solament aprendre a llegir, sinó aprendre a escriure. No solament aprendre a escoltar sinó aprendre a parlar.

7. Aquest és realment l’objectiu de l’educació: aconseguir que, posant al seu abast l’herència humana, els nens puguin fer el pas o cursar la carrera que vulguin o puguin, amb tot el que se’ls ha donat.

8. Una educació de qualitat és la que dona a cada nen allò que necessita tal com és. L’educació ha de tenir qualitat, perquè si no, no respecta el dret del nen a ser tal com és.

9. El mestre té dret a ser format contínuament per donar resposta als drets del nen, a les possibilitats del nen, de tots els nens. Per tant, té dret a tenir només els nens als quals pugui conèixer; és a dir, a no tenir massa nens a la classe; té dret a tenir un horari que li permeti conèixer i tractar els nens tal com es mereixen -segons en quin cas menys nens, segons en quin cas més nens- i sempre en funció de les necessitats dels infants; té dret a poder treballar segons les seves pròpies qualitats, perquè els mestres també són diferents, també tenen les seves qualitats; té dret a formar un equip, on cada mestre pugui exercitar les seves qualitats en diàleg amb els companys; el mestre té dret a tenir les seves qualitats en forma d’aficions.

10. La lliçó de política educativa, d’educació i d’escola públiques, que ens donen els pedagogs al llarg de la història ens proposa unes orientacions: la del somni, la de la tensió per l’educació, la de la ràbia, la de la justícia per acomplir un dret, la del treball i la il·lusió, la de l’atenta observació, la de la imaginació, la de la col·laboració, i la de la bonhomia i el bon humor, la del sentiment del deure envers l’educació de cada infant, en la perspectiva de la realització de la persona, de la comunitat, de la humanitat.

11. La llengua és inseparable de l’escola; la llengua és una realitat i un instrument privilegiats en la tasca educativa i instructiva de l’escola.

12. Cal aconseguir que l’infant tingui quelcom per expressar, que ho vulgui expressar a algú de qui espera resposta; una resposta sentida com a important, potser com la pròpia expressió, però, sigui com vulgui, fent un tot amb ella.

13. Per a mi, l’escola participativa és l’escola viva, on viuen i conviuen nens i nens, pares i mestres. Com? On? Parlant en petites reunions, preparant treballs, sortides i festes; al pati, a la sala d’actes, a la biblioteca.

14. La lectura i l’escriptura són també un esplai, un eixamplament del camp de la vida.


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Nosotros

 

Nosotros

Tenemos la alegría de nuestros errores,

Tropezones que muestran la pasión

de andar y el amor al camino,

Tenemos la alegría de nuestras derrotas

Porque la lucha por la justicia y la belleza

Vale la pena también cuando se pierde.

Y sobre todo tenemos la alegría de nuestras esperanzas

En plena moda del desencanto, cuando el desencanto se ha convertido

En artículo de consumo masivo y universal.

Nosotros

Seguimos creyendo

En los asombrosos poderes del abrazo humano.

 

Eduardo Galeano

 


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Cómo desarrollar la resiliencia en los niños

 

https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/aprendizaje/como-desarrollar-la-resiliencia-en-los-ninos/

10 consejos para emplear la resiliencia en niños y adolescentes

La resiliencia es la capacidad que tiene el ser humano para afrontar a las dificultades, los problemas y las adversidades de la vida, superarlas y transformarlas. Un niño que haya vivido en su temprana infancia alguna experiencia traumática y de gran dolor, puede recuperarse y sobreponerse a ello a través de la resiliencia. Es más, será capaz incluso de salir fortalecido. Se podría decir que la resiliencia es la entereza más allá de la resistencia.

Es importante, en la educación que se da a los hijos, que les enseñemos a que desarrollen la resiliencia, a través de conductas, del control de pensamientos y de actitudes que ellos pueden aprender con el ejemplo y orientación.

La resiliencia infantil

Cómo podemos desarrollar la resiliencia en 10 pasos:

1- Hacer y tener amigos

Enseñe y anima a tus hijos a hacer y tener amigos. Paralelamente, desarrolle una red familiar fuerte para que los niños se sientan amparados y aceptados. En la escuela, hay que estar atento al hecho de que ningún niño esté aislado. Las relaciones personales fortalece la resiliencia de los niños y les brinda con apoyo social.

2- Enseñar a los niños a ayudar a los demás

Ayude a tu hijo haciendo que él ayude a los demás. Ayudar a otros puede permitirle superar la sensación de que no pueden hacer nada. A través de trabajos voluntarios apropiados a su edad, así como de pequeñas tareas que les des, los niños podrán sentirse valorados. En la escuela, se podría ejercitar pequeñas iniciativas con la creación de maneras de ayudar a los demás.

3- Mantener una rutina diaria

Ayude a tu hijo a establecer una rutina diaria y a seguirla. El respeto a la rutina es un sentimiento reconfortante para los niños, especialmente a los más pequeños. Ellos necesitan saber que están cumpliendo y haciendo bien sus tareas.

4- Combatir la inquietud y la preocupación

Tan importante como seguir una rutina es no obsesionarse con ella. Enseña a tu hijo a concentrarse en sus propósitos pero también a descansar y hacer cosas diferentes. Es necesario que los niños estudien pero que también jueguen y se diviertan.

5- Enseñar a los niños a cuidarse

Es importante que todos cuidemos de nuestra salud, de nuestra apariencia, de nuestro descanso… Eso debe ser inculcado en los niños, desde pequeños. Con el ejemplo, podemos enseñar a los niños a cuidarse, a que se quieran, haciendo deporte, jugando, comiendo y durmiendo bien, etc.

6- Animar a los niños a fijarse metas

Fechas importantes como el inicio del año o un cumpleaños, son ideales para enseñar a los niños a establecer algunas metas en su vida. Objetivos que ellos pueden alcanzarlos. Así ellos experimentarán el valor do logro, del alcanzado, y disfrutarán de los elogios. Aprenderán que tener desafíos les hacen sentirse ‘grandes’.

7- Alimentar una autoestima positiva

Ayude a tu hijo a recordar cómo pudo lidiar satisfactoriamente con dificultades en el pasado y luego ayúdelo a entender que esos desafíos pasados lo ayudan a desarrollar la fortaleza para manejar desafíos futuros. Ayúdale a que aprenda a confiar en sí mismo para resolver los problemas y tomar las decisiones adecuadas. Enséñale a tomar la vida con humor y la capacidad de reírse de sí mismo. En la escuela, ayude a los niños a ver cómo los logros individuales contribuyen al bienestar de la clase como un todo.

8- Enseñar a los niños a ver lo positivo incluso en las cosas malas

Fomentar una actitud positiva frente a las adversidades ayudará a los niños a enfrentarse a las dificultades con optimismo y positivismo. Que después de una tempestad siempre viene la calma y que no hay que desesperarse. En la escuela, los niños pueden escuchar cuentos y desarrollar actividades que muestren que la vida sigue después de las adversidades.

9- Estimula el autoconocimiento en los niños

Hay que enseñar a los niños que con todo se aprende y se crece. Ayude a que tu hijo vea cómo a lo que se está enfrentando puede enseñarle a entender de qué está hecho. En la escuela, considere conversaciones sobre lo qué ha aprendido cada estudiante después de enfrentarse una situación difícil.

10- Aceptar que el cambio es parte de la vida

Los cambios pueden a menudo ser terribles para los niños y adolescentes. Ayude a tu hijo a ver que el cambio forma parte de la vida y que se puede reemplazar con nuevas metas a aquéllas que puedan haberse convertido en inalcanzables. En la escuela, se puede discutir cómo los cambios han tenido un impacto sobre sus vidas.

Fuente consultada:
– Asociación Americana de Psicología


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Las Emociones postivas favorecen el aprendizaje y mejoran el Rendimiento academico

 

http://www.il3.ub.edu/blog/el-sistema-educativo-ha-escondido-las-emociones-a-los-ninos/

Dr. Fabián Román
Médico, especialista en psiquiatría, investigador, docente y formador de profesionales.

 

Dra. Ana Victoria Poenitz
Neuropsicóloga. Especialista en Diagnóstico Psicopatológico. Presidenta Fundación INARU.

“El sistema educativo ha escondido las emociones a los niños”

El Dr. Fabián Román y la Dra. Ana Victoria Poenitz impartieron una conferencia en el marco del Programa en Digital Learning sobre neurociencia y sus aportes en el ámbito educativo. En concreto, cómo ésta ha permitido comprender el funcionamiento del cerebro y el importante papel que la emoción tiene en la adquisición de nuevos conocimientos.

¿Qué beneficios tiene un docente que se forma en neurociencia?

Un docente que se forma en neurociencia tiene conocimientos sobre funciones neurocognitivas: conoce los procesos que tienen que ver con cada instancia del aprendizaje. A su vez, al conocer cada uno de los componentes de estas funciones, puede generar las estrategias para que cada niño aprenda en su momento, en su instancia. Decimos que un sistema educativo basado en los principios de las neurociencias cognitivas es un sistema inclusivo porque se adapta a los ritmos en que cada niño puede aprehender y llegar a este camino que tanto esperamos en la transmisión.

¿Qué es el accumbens y qué papel juega en el aprendizaje?

El accumbens es un centro cerebral que está involucrado con el sistema de placer y de recompensa. Cada vez que tenemos una experiencia donde la recompensa y el placer están involucrados, el accumbens se activa. Esta activación inunda de dopamina el lóbulo prefrontal y el hipocampo, gran área para estudiar todo lo que sea la regulación emocional y los procesos de memoria. Por lo tanto, si pensamos en nuestros niños, nuestros adolescentes y en el proceso de aprendizaje, tenemos que pensar que la regulación emocional y los procesos de memoria están íntimamente influidos por el núcleo accumbens y por su sistema de placer y de recompensa, guiado por la dopamina.

¿Qué papel tienen las emociones en la adquisición de nuevos conocimientos?

Los últimos estudios que tenemos en neurociencia cognitiva demuestran el papel de las emociones en la adquisición de habilidades sociales. Desde niños aprendemos cómo regular las emociones, cómo percibirlas y cómo interpretarlas, pero también aprendemos a reconocerlas en los demás. Esto nos da una gran ventaja social, podemos adaptarnos mucho mejor a grupos sociales y podemos adecuar nuestra conducta al grupo donde nos movemos. Por lo tanto, las emociones impactan directamente en el aprendizaje por múltiples razones, hay muchos estudios que demuestran que en climas escolares positivos y de cooperación, donde las emociones positivas son las que predominan, los jóvenes tienen mejor rendimiento escolar y tienen mejor proceso de aprendizaje.

¿Qué estrategias puede aplicar el docente para facilitar el aprendizaje?

Cuando hablamos de qué estrategias puede aplicar el docente para estimular el aprendizaje, hablamos de que un docente que tiene conocimientos sobre funciones neurocognitivas y sus componentes puede generar sus propias estrategias. Si sabemos que el control inhibitorio, la planificación, el automonitoreo son subcomponentes de las funciones ejecutivas podemos pensar, por ejemplo, en el uso de un reloj en el aula para trabajar el automonitoreo, podemos entender qué procedimientos debe tener el niño archivados en su memoria a largo plazo para hacerle más fácil la operacionalización en su memoria de trabajo. Son muchas estrategias que el docente puede utilizar.

La peor decisión es esconder las emociones y el sistema educativo muchas veces ha escondido las emociones a los niños, las ha inhibido. Estamos en un momento en el cual tenemos estrategias para sacarlas a fuera, para que podamos expresarlas libremente y podamos percibirlas, comprenderlas y regularlas de una manera adecuada.

¿Sabías que…?

El Dr. Fabián Román y la Dra. Ana Victoria Poenitz impartieron una conferencia en el Programa en Digital Learning que te acompañará en la construcción y desarrollo del cambio de paradigma en educación, dando riendas al alumnado o al cliente interno, haciéndole gestor principal y partícipe activo de su aprendizaje, descubriendo y aprovechando su potencial y talento y estimulando su creatividad e innovación.