Anna Forés Miravalles

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Charo Rueda resuelve la ecuación: educación+atención+cerebro=?

Charo Rueda resuelve la ecuación: educación+atención+cerebro=?

Educando la atención con Charo Rueda

La Cátedra de Neuroeducación recibe la visita de Charo Rueda, catedrática de Psicología en la Universidad de Granada, en el Palacio de les Heures de Barcelona el próximo 20 de diciembre de 2021.

En palabras de Charo Rueda, «el libro plantea la importancia de educar las capacidades cognitivas en general, y muy especialmente la atención, con todas las ventajas que esta capacidad acarrea para el aprendizaje y la socialización de la persona».

Os compartimos algunas pinceladas de la reseña del libro:

Todo el mundo sabe lo importante que es la atención. Atender nos permite gestionar mejor nuestro comportamiento y adecuarlo a objetivos más estratégicos y de más largo alcance. Es una capacidad esencial para el aprendizaje y la regulación de pensamientos, emociones y acciones. Conocer el funcionamiento de la atención y los factores que fomentan su desarrollo óptimo es fundamental para desenvolverse en un mundo complejo y cambiante.

El libro desemboca en ideas, estrategias y recomendaciones para potenciar el funcionamiento óptimo de esta capacidad tan crucial para el comportamiento inteligente, social y emocionalmente ajustado del ser humano.

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Bienestar emocional y resiliencia en profesionales de la educación social durante el confinamiento por la COVID-19 

Portada REIPE, volumen 8 número 2, 2021

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Contenido principal del artículo

Vol. 8 Núm. 2 (2021), Artículos, páginas 242-260DOI:https://doi.org/10.17979/reipe.2021.8.2.8692Enviado: sep 18, 2021 Aceptado: nov 16, 2021 Publicado: dic 1, 2021 Derechos de autoría Cómo citar

Resumen

La pandemia de COVID-19 y las medidas de confinamiento resultantes han impactado en la salud física y mental de la población de diferentes maneras. Como profesionales esenciales, los educadores sociales que trabajan en centros de atención residencial para niños y jóvenes han tenido que hacer frente a presiones adicionales como las medidas de confinamiento domiciliario y tener que continuar su trabajo en circunstancias excepcionales. Para evaluar el impacto de las medidas de cierre en el bienestar emocional y la resiliencia de los educadores sociales, se realizó un estudio exploratorio ex post facto basado en una muestra de 72 educadores sociales (30,6% hombres y 69,4% mujeres) que trabajan en centros residenciales de protección de la infancia en Cataluña. La encuesta recogió datos sobre el bienestar emocional (PANAS y SWLS) y la resiliencia (RS-14), y también los datos sociodemográficos de los participantes. Los resultados muestran valores similares en relación con el bienestar emocional y la resiliencia, sin diferencias significativas entre las categorías sociodemográficas. Se encontró una correlación positiva entre el equilibrio afectivo, la satisfacción vital y la resiliencia. Las conclusiones del estudio ponen de manifiesto la necesidad de apoyar el bienestar emocional de los educadores sociales promoviendo su capacidad de resiliencia, teniendo en cuenta la ya de por sí compleja tarea de atención socioeducativa a la infancia y adolescencia en acogimiento residencial, y la dificultad adicional del confinamiento.

Palabras clave

afectividad, satisfacción con la vida, afrontamiento, pandemia, acogimiento residencial

Detalles del artículo

Referencias

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Lecturas recomendadas: “el efecto mariposa”

https://www.ub.edu/neuroedu/lecturas-recomendadas-el-efecto-mariposa/

Leer produce cerebralmente algo que podríamos llamar “efecto mariposa”. Ante una buena ficción, como una novela negra o de misterio, al leer se activan zonas de la corteza visual, áreas específicas para otorgar valor lingüístico a la información visual, áreas que otorgan significado a lo que se lee, áreas del lenguaje y áreas relacionadas con la emoción o el placer de la lectura. También trabajan en paralelo otras grandes zonas: el lóbulo frontal, que con sus funciones ejecutivas nos ayuda a ordenar mentalmente personajes, fechas, tramas; zonas relacionadas con la memoria de trabajo (lo que estamos leyendo); la memoria biográfica (lo que hemos leído) y la memoria de futuro o prospectiva (lo que aún no hemos leído, pero intuimos que va a pasar). La lucha entre autor, que esconde pistas y las va desvelando poco a poco, y lector, que imagina, construye, deconstruye e intenta desde el inicio predecir el desenlace, es un ejemplo de máxima complicidad.

Adaptado de El Laboratorio Contemporáneo de Fomento de la Lectura (LCFL). La lectura desde la neurociencia.


Anna Forés, directora adjunta de la Cátedra de Neuroeducación UB-EDU1st

  • BALLARINI, Fabricio. REC: Por qué recordamos lo que recordamos y olvidamos lo que olvidamos. Si no eres millennial seguro que sabes qué significa REC (botón de grabación). Ballarini nos invita a entrar en el apasionante mundo de la memoria desde la mirada neuroeducativa. Un libro, con títulos sugerentes en sus capítulos, para entender cómo educar el cerebro y mejorar la memoria. El factor sorpresa, tan presente en los estudios de Ballarini, también está presente en este libro tan sugerente y divulgativo.
  • MORA, Francisco. Cuando el cerebro juega con las ideas. Cualquier libro del gran profesor Francisco Mora podría estar presente en este espacio. Me quedo con este, porque hace un recorrido por conceptos clave como educación, libertad, dignidad, igualdad, justicia y felicidad. Resalto una cita sobre la belleza que abre uno de los capítulos del libro: «La belleza es genuina y personal, creada por quien contempla la obra de arte. Es el propio observador el que crea con su cerebro su propio concepto de belleza».

Marta Ligioiz, codirectora y docente del Posgrado de Neuroeducación de la UB

  • SAPOLSKY, Robert. Compórtate. Si tuviese que recomendar un libro para entrar a fondo en neurobiología y comportamiento, sin duda sería esta obra de Sapolsky, especialmente para aquellas personas que quieran profundizar y dedicar tiempo a sus cerca de mil páginas. En ellas se asocia con gran profundidad neurociencia con comportamiento.                        
  • Revista “Mente y Cerebro”. Es una publicación trimestral de la colección Investigación y Ciencia, traducción de la revista: Scientific American, muy didáctica y a la vez científica, para seguir de cerca los avances de la ciencia. Ofrece monográficos sobre educación, así como variedad de temas de interés, de los que se permite la descarga on line.

Carme Trinidad, codirectora y docente del Posgrado de Neuroeducación de la UB

  • FELDMAN, Lisa. La vida secreta del cerebro. La autora recibió el premio NIH Director’s Pionner por su investigación pionera sobre las emociones y el cerebro. Este libro nos propone una perspectiva construccionista (y por tanto diferente) sobre las emociones, ya que pone en cuestión todo lo que hasta ahora dábamos por sentado sobre la construcción de las emociones. Cuestiona la teoría clásica y propone un nuevo marco sobre la mente humana que nos invita a pensar: ¿Y si construimos emociones? ¿Y si las construimos en la relación con los demás?
  • LLEDÓ, Emili. Sobre la educación. El autor es premio Princesa de Asturias de Comunicación y Humanidades, y premio Nacional de las Letras Españolas por su labor literaria y divulgativa. A partir de su dilatada experiencia en las aulas, Lledó, con un enfoque humanista, sitúa la educación en el centro de su filosofía, que crece a la luz de la filosofía griega clásica, el lenguaje y la memoria. Un maravilloso libro sobre educación.

Nos faltas tú: ¿te animas?

Queremos seguir proponiéndote nuevas lecturas en nuestras próximas publicaciones. Y nos gustaría contar con tu colaboración e invitarte a compartir con nosotros tus recomendaciones.

Si nos las dejas en comentarios podremos incluirlas en próximas entradas.


Desactivando frases-bomba (2)

Diseñando pasados Recordando futuros

En un post de diciembre de 2018 me propuse iniciar una serie (¡otra más!) para desactivar los eslóganes de la autoayuda y de la cultura del yomimeconmigo.

Se han convertido en frases tan utilizadas y tan envueltas en positivismo que han alcanzado el status de incuestionables por lo que se expanden cual COVID ómicrom.

Y combatirlas con argumentos tiene poca eficacia puesto que estos tienen una velocidad de propagación mucho más lenta. Lo mejor es mutarlas artificialmente para que se conviertan en frases inofensivas. Si además la mutación lleva un poquito de humor, desactivaremos la pomposidad, solemnidad o aparente profundidad que utilizan para expandirse.

Como ya propuse en aquel post, si oyes «Sé tu mismo» no lo cuestiones. Simplemente añádele una coletilla como, por ejemplo, «pero solo a solas» o «en tu habitación, por favor». Es mucho más ágil que decir: guárdate tu autenticidad para tu intimidad que aquí se…

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