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¿Qué inspiró a Antoine de Saint-Exupéry?
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Antoine de Saint-Exupéry publicó “El Principito” el 6 de abril de 1943 tanto en inglés como en francés, por una editorial estadounidense llamada Reynal & Hitchcock. El dato curioso es que la editorial francesa Éditions Gallimard pudo imprimir la obra, tres años después, en 1946, debido a la Segunda Guerra Mundial.
“El Principito” cumple 75 años. Es el libro francés más traducido y leído del mundo. Más de 250 idiomas y dialectos, inclusive el Braille, lo confirman. Sus ventas superan las 140 millones de copias. Existen más de 200 portadas distintas del libro. El manuscrito original se encuentra en la Biblioteca Pierpont Morgan de Nueva York.
La novela de Antoine de Saint-Exupéry más que es un clásico de la literatura infantil, ha sido considerado un escrito sobre la naturaleza humana. Los temas como la pérdida, el sentido de la vida, la amistad, la soledad, el amor, la ambición, han logrado que trascienda en el tiempo y sea considerado como un libro de culto.
El piloto escritor
El autor, Saint-Exupéry fue un reconocido piloto, pionero de la aviación moderna. Antes de la Segunda Guerra Mundial, trabajó para el correo postal francés (1926) en vuelos internacionales. Frecuentaba la ruta Toulouse – Dakar. Eventualmente negociaba con fuerzas marroquíes la liberación de aviadores caídos que tomaban como prisioneros. Fue reconocido por el gobierno francés con la medalla de la Legión de Honor.
Definitivamente sus experiencias como piloto marcaron sus obras. Vivió en Argentina y allí publicó su primera novela corta “El Aviador” y luego “Vuelo Nocturno”. Obra que le valió reconocimiento público. Su musa fue su esposa, la escritora y artista salvadoreña Consuelo Suncin.
El piloto francés se estrelló en varias oportunidades. Una de las más dramáticas fue en el Desierto de Sahara. Él y el mecánico aviador André Prévot sobrevivieron milagrosamente a la colisión, pero se quedaron sin agua. Sus suministros les duraron sólo un par de días; debido al intenso calor del desierto, sufrieron alucinaciones y estuvieron al borde de la muerte. Fueron rescatados por un beduino al cuarto día de su desventura. A raíz de este episodio, escribió “Tierra de Hombres”, un libro biográfico publicado en febrero de 1939.
Lo ocurrido en el desierto marca el punto de partida para “El Principito” “. Libro que fue escrito durante los 27 meses que Saint-Exupéry vivió en los Estados Unidos. El autor pasó una temporada en ese país tras la Batalla de Francia en 1940, en la cual el gobierno francés fue depuesto por las fuerzas alemanas. Durante estos sucesos, el autor escribió más de la mitad de los apuntes que contendría el libro en su casa de Nueva York en Park Avenue.
¿Simbolismo autobiográfico?
El personaje principal de “El Principito” es un aviador como lo fue Saint-Exupéry .
El Zorro, quien acompaña al Principito en su viaje, está inspirado en un fénec (o zorro del desierto). El autor conoció este animal cuando trabajaba como piloto postal en vuelos por el norte de África. Según los especialistas, el zorro fénec es un animal precioso, limpio, afable y cariñoso que puede domesticarse con suma facilidad. Sin embargo, no es correcto pretender adoptar a esta bella criatura, ya que su hábitat ideal es el desierto.
La Rosa, el objeto más preciado del Principito, está inspirada en su esposa Consuelo. El planeta donde se encuentra la Rosa está rodeado por tres volcanes; este lugar es El Salvador, país natal de Consuelo, conocido como “la tierra de los volcanes”. Tal vez la relación tormentosa que vivió la pareja queda reflejada en el pasaje en donde el Principito descubre un campo de rosas en su visita a la Tierra, plasmando las dudas sobre el matrimonio y la fidelidad.
El Principito podría un joven Saint-Exupéry, aunque algunas personas creen que fue inspirado en el hijo del aviador Charles Lindbergh, que vivía cerca del piloto francés y con quien entabló una relación amistosa.
Los Baobabs, árboles que destrozan planetas con sus raíces, simbolizan al nazismo y sus intentos por dominar al mundo.
Las ilustraciones de “El Principito” fueron realizadas por Saint-Exupéry antes de volverse piloto, Antoine estudió Arquitectura en la Escuela de Bellas Artes de Francia, aunque nunca terminó la carrera. El autor nunca se consideró bueno en el dibujo, algo de lo que se burla el piloto al inicio de la obra.
Antoine nació en una familia acomodada. Fue el tercero de cinco hijos del conde Jean de Saint-Exupéry. Tuvo tres hermanas y un hermano, quien falleció a los 15 años de fiebre reumática. Antoine le acompañó en su lecho de muerte; su impresión de este suceso fue plasmada en el final de “El Principito“.
Curiosidades principescas
El investigador japonés Yoshitsugu Kunugiyama sugirió en 2001 que la ilustración de la portada original de “El Principito” fue elaborada por el autor con una configuración astronómica deliberada ya que era un experto en navegación y matemáticas. En la imagen, Saint-Exupéry trazó en un triángulo isósceles a los planetas Saturno y Júpiter, y la estrella Aldebarán. Esa formación estelar se vio a inicios de los años 1940 y se repitió en el año 2000.
La astronomía le ha rendido homenaje. Un asteroide descubierto en 1975 fue nombrado 2578 Saint-Exupéry, en honor al escritor. Otro, descubierto en 1993 fue nombrado 46610 Bésixdouze. Traducido al español, sería B-seis-doce, en honor al asteroide B-612, donde vivía el Principito. La Fundación B612 (como referencia al libro) se encarga de rastrear asteroides que puedan significar una amenaza a la Tierra. En 2003, la luna de un asteroide recibió el nombre de Petit-Prince, en honor al libro.
Antes de la adopción del euro en Francia, el gobierno de dicho país acuñó una moneda conmemorativa. De un lado aparecía el rostro de Saint-Exupéry; del otro, la imagen del Principito mirando hacia las estrellas. Su rostro también apareció en los billetes de 50 francos.
Francia se rinde ante su pequeño príncipe y ha creado un parque temático: Le Parc du Petit Prince en Ungersheim (Alsacia). La instalación ocupa 24 hectáreas de terreno cerca de la frontera franco-alemana y cuenta con tirolinas, dos inmensos globos aerostáticos estilo Montgolfier, que representan dos de los planetas visitados por el protagonista de la historia: el del rey y el del farolero.
Piloto hasta el final
Saint-Exupéry desapareció el 31 de julio de 1944 durante una misión de reconocimiento. Nunca se supo el paradero del piloto. Luego fue encontrado un cuerpo con un traje de la Fuerza Aérea de Francia al sur de Marsella. Se presumió que era del escritor y se enterró en septiembre. Durante más de 50 años, la muerte de Saint-Exupéry fue uno de los grandes misterios del mundo literario.
Frases para la inmortalidad
“El Principito” seguirá viajando en el tiempo y el espacio. Sus frases están más vigentes que nunca. Sencillamente es un libro inolvidable. A continuación, recordamos algunos maravillosos textos.
- “Es una locura odiar a todas las rosas sólo porque una te pinchó. Renunciar a todos tus sueños sólo porque uno de ellos no se cumplió.”
- “Caminando en línea recta no puede uno llegar muy lejos.”
- “No se debe nunca escuchar a las flores. Solo se las debe contemplar y oler. La mía perfumaba mi planeta, pero yo no era capaz de alegrarme de ello.”
- “Se debe pedir a cada cual, lo que está a su alcance realizar.”
- “Pero si tú me domésticas, entonces tendremos necesidad el uno del otro. Para mí, tú serás único en el mundo. Para ti, yo seré único en el mundo…”
- “Fue el tiempo que pasaste con tu rosa lo que la hizo tan importante.”
- “No era más que un zorro semejante a cien mil otros. Pero yo le hice mi amigo y ahora es único en el mundo.”
- “Sólo se conocen bien las cosas que se domestican.”
- “Me pregunto si las estrellas se iluminan con el fin de que algún día, cada uno pueda encontrar la suya.”
- “Si vienes, por ejemplo, a las cuatro de la tarde; desde las tres yo empezaría a ser dichoso.”
- “Es mucho más difícil juzgarse a sí mismo que juzgar a los demás. Si logras juzgarte bien a ti mismo eres un verdadero sabio.”
- “Cuando mires al cielo, por la noche, como yo habitaré en una de ellas, como yo reiré en una de ellas, será para ti como si rieran todas las estrellas. ¡Tú y solo tú tendrás estrellas que saben reír!”
Y la frase más conocida del libro de Antoine de Saint-Exupéry: “He aquí mi secreto, que no puede ser más simple: solo con el corazón se puede ver bien; lo esencial es invisible a los ojos.”
6 desafíos para el e-learning y el blended learning en 2018
Para garantizar que los trabajadores tengan acceso a información que le permita potenciar sus conocimientos, habilidades y competencias, se deben desarrollar estrategias eficientes que puedan trasmitirse por medio de procesos de formación online o instancias de blended learning.
Ambas modalidades presentan desafíos similares que, abordados adecuadamente, permitirán obtener mejores niveles de desempeño y resultados.
Pablo Raganato, director Comercial de e-ABC Learning, entrega los retos a continuación:
1. Formación de Formadores. La efectividad de un proceso de capacitación corporativo no estará asegurada si no se involucra en su impartición a aquellos colaboradores de la empresa que tienen mayor expertise en cada tema en particular.
Más allá de los contenidos de cada curso, es esencial la proximidad y experiencia que puede tener un miembro de la organización en relación a cuestiones muy puntuales que hagan al conocimiento de la compañía, su productividad y competitividad. Involucrando a los especialistas se logra que la incorporación por parte de cada trabajador de conocimientos sea efectiva, y pueda reconvertirse en competencias y habilidades aplicadas a sus responsabilidades actuales y futuras.
Lo importante es que un Programa de Formación de Formadores de estas características no sea uniforme. Por el contrario, debe desarrollarse e implementarse a la medida de cada cliente, buscando ayudar a facilitadores, guías y tutores, para que tengan herramientas que simplifiquen el aprendizaje por parte del resto de los colaboradores de la organización.
Este tipo de proyectos, en los que confluyen diversos modelos pedagógicos (flipped classroom, blended learning, constructivismo), deben incluir: análisis de las necesidades de la compañía, planificación de la capacitación y sus componentes, diseño de etapas del proceso de capacitación, evaluación de la capacitación, técnicas de enseñanza y habilidades comunicacionales.
2. Analíticas. Contar con buenas capacidades analíticas es vital para que un proyecto de e-learning o blended learning pueda desarrollarse exitosamente.
La información es clave y vital para desarrollar procesos en forma efectiva. Cuanto mayor sea el conocimiento que tengamos en relación a la evolución e incidencias que pueda tener una instancia formativa, mejor podremos conducirla a la obtención de los resultados esperados.
Los datos que nos entregan las funcionalidades analíticas de un LMS nos ofrecen la posibilidad de monitorear cada instancia del proyecto formativo, para poder realizar ajustes y correcciones en todo momento y a tiempo, a fin de poder garantizar el cumplimiento de los objetivos del proyecto y su realización efectiva.
Contar con las analíticas correctas en el marco de la gestión de un LMS, permite fortalecer los proyectos formativos de instituciones y empresas, siguiendo de cerca su evolución, para poder optimizarlos o corregirlos en el momento exacto y preciso. En el caso de los alumnos o participantes, ofrece la posibilidad de desarrollar un seguimiento profundo de su desempeño.
Las capacidades analíticas de Evolution, la versión ampliada de Moodle desarrollada por e-ABC Learning, permiten desarrollar procesos de formación online y blended más potentes y efectivos.
3. Engagement. Lograr elevados niveles de participación y compromiso por parte de quienes participan de un curso online o en las instancias en línea de un programa de blended learning, es uno de los grandes desafíos de estos últimos años, tanto para empresas, como para universidades y organismos públicos.
Para lograrlo, existe una gran cantidad de recursos, como la gamificación y el storytelling.
- Gamificación: Los cambios dinámicos y rápidos que se producen en la educación y la formación corporativa, generan la necesidad de innovar, implementando cambios significativos en los métodos de enseñanza y aprendizaje, en los contenidos que son parte de todo plan de capacitación, y en la experiencia de quien se capacita. La innovación en proyectos de e-learning y blended learning debe darse en el ámbito pedagógico y también en el tecnológico. En este marco, una de las tendencias más fuertes en materia pedagógica es la incorporación de la gamificación a las instancias de formación online, que consiste en aplicar técnicas, elementos y principios de juegos en los ambientes educativos, para motivar a los estudiantes y de esta forma promover la participación de los mismos en el proceso formativo. De esta manera, los estudiantes tienen una experiencia activa y lúdica, y a veces competitiva. Esta estrategia se utiliza tanto a nivel empresarial y en instituciones educativas, y busca que los alumnos participen de forma proactiva y se comprometan con las actividades propuestas. Al finalizar una capacitación con técnicas de gamificación, el participante habrá vivenciado el aprendizaje: involucrándose en situaciones complejas, tomando decisiones, equivocándose, e intentando resolver diversas circunstancias
- Storytelling: El relato de historias cumple un papel determinante en la formación de cualquier persona. Desde las fábulas que nos leían en el jardín de infantes para poder incorporar normas de convivencia, hasta las películas que nos permiten acercarnos a determinados acontecimientos históricos, la narrativa siempre ha sido una poderosa herramienta para el aprendizaje y la trasmisión efectiva de conocimientos. Hoy en día, el storytelling se ha consolidado como una poderosa herramienta para potenciar proyectos de e-learning y blended learning, principalmente en empresas, ya que las personas aprenden más fácil por medio de historias que causan impacto y generan condiciones óptimas para recordar conceptos y prácticas. Se trata de un recurso que aporta un valor agregado significativo a las compañías, al ilustrar por medio de relatos que reflejan la forma en las que las personas se enfrentan a determinadas situaciones y cómo las resuelven. La gran capacidad multimedial que hoy nos ofrecen las tecnologías, especialmente en el marco de procesos formativos en línea, potencia significativamente al storytelling, ayudando a generar mayores niveles de recordación.
4. Marketing transparente en la oferta de soluciones. Principalmente en el mercado LMS hay que terminar con el marketing engañoso, y entender que la diferencia no está en la tecnología, sinoque en el servicio, el presupuesto, la comunidad de usuarios y la especificidad del requerimiento. Todo LMS que se precie es técnicamente equivalente a otras plataformas y sus límites técnicos no dependen tanto de su programación informática, como sí de la cadena de valor que lo lleva a hacerse disponible al usuario: tipo de computadora servidor dónde está ubicado, recursos que posee (RAM, Base de datos, velocidad de disco), ancho de banda del data center, y finalmente el equipo con que cuenta el cliente final y su conectividad.
Es mejor mostrar las fortalezas y debilidades de un LMS, que hacer una descalificación basada en un número de usuarios que el sistema atiende.
En este punto, hay que destacar la creciente importancia que tiene para clientes corporativos, educativos o gubernamentales, que un proveedor tenga independencia tecnológica.
Hoy tenemos una gran variedad de opciones en las plataformas, porque en lo esencial, técnicamente hablando, hay un empate entre los diferentes LMS. Entonces la decisión de elegir una plataforma en particular, se construye a partir de una combinación de factores: servicio, presupuesto, comunidad de usuarios, y -desde luego- la especificidad del requerimiento. Hay plataformas más orientadas al sector educativo, otras más corporativas; también las hay de nicho. Hoy, el cloud o la nube, nos permite una elasticidad nunca vista y una capacidad de escalamiento automático en respuesta a picos de demanda al alcance de la mano.
5. Integración. Uno de los retos que plantean hoy en día los proyectos de e-learning y blended learning es la capacidad que podamos ofrecer como proveedores para integrar las plataformas de gestión del conocimiento con otros sistemas y herramientas que utiliza una organización, ya sea una empresa, una universidad o una entidad pública.
Lo interesante de las integraciones es que el resultado de una capacitación de e-learning o las instancias online de un proyecto de blended learning, desarrolladas por ejemplo en Moodle, se puede transferir al sistema de RRHH con el que trabaje cada organización, para poder ver desde allí los indicadores generados por cada persona y el proceso de formación en su totalidad, sin tener que aprender a utilizar el LMS y pudiendo trabajar con la solución a la que cada institución o empresa ya esté acostumbrada a gestionar.
De acuerdo a nuestra experiencia de los últimos años con múltiples clientes de diversos sectores, en los proyectos de formación online las integraciones son la clave del éxito. De hecho, su importancia se vio reflejada en una encuesta que realizamos recientemente entre nuestros clientes y potenciales clientes, a partir de la cual pudimos determinar algunas necesidades que las organizaciones identifican como prioritarias en los procesos de formación virtual: integrar la plataforma de e-learning con los otros sistemas de la organización; tener en cuenta las configuraciones para envío de notificaciones; evaluar la integración entre la plataforma e-learning y el sistema de RRHH que la compañía utilice; obtener informes personalizados según cada necesidad; y seleccionar y dimensionar la arquitectura tecnológica de la implementación (anticipando fechas críticas de uso por la comunidad de usuarios, horarios y días con mayor demanda).
En referencia a este último punto, vale destacar que al integrar Moodle y Office 365 en Azure; la nube de Microsoft, permite acomodarse a la demanda que requiera cada organización.
La integración de plataformas de e-learning como Moodle con sistemas de recursos humanos o con el sistema de gestión académica de una institución educativa, permite optimizar los proyectos de formación en línea y blended learning, ya que cuando se tiene mucho volumen de información para gestionar, se puede evitar el error humano, suprimiendo las acciones manuales y reemplazándolas por la automatización de procesos.
6. Flipped Classroom. La clase invertida implica que los alumnos adquieran los conceptos necesarios en sus hogares, para luego aprovechar las clases (presenciales o virtuales) para despejar dudas, debatir y realizar las tareas con la guía del docente o capacitador. De esta manera, se reemplazan las clases magistrales por videos, presentaciones y otros recursos.
Los cambios en la sociedad, la tecnología ubicua, las innumerables fuentes de conocimiento y la modificación del perfil del estudiante, son los impulsores de una necesidad de evolución en los métodos de enseñanza y formación corporativa, con el objetivo de convertir al estudiante o al participante de un curso en el protagonista de su propio aprendizaje.
Hoy los alumnos o quienes se capacitan no aprenden ‘del’ docente o tutot sino que aprenden ‘con’ él. Este enfoque permite que cada persona se forme a su propio ritmo en función de sus capacidades, adoptando un rol activo y creativo en la clase, mejorando el ambiente de trabajo presencial y estimulando el pensamiento crítico.
Para poder invertir la clase, es de crucial importancia que el docente o tutor actúe como un agente de socialización con los alumnos y que se forme tanto en las nuevas tecnologías como en los nuevos diseños didácticos.
Richard J. Davidson: “La neurociencia afectiva cultiva el bienestar de docentes y estudiantes”
https://www.educaciontrespuntocero.com/entrevistas/richard-davidson-neurociencia-afectiva/51462.html
Doctor en Neuropsicología y fundador del Centro de Investigación de Mentes Saludables en la Universidad de Wisconsin-Madison (Estados Unidos), Richard J. Davidson un programa neurocientífico Kindfulness en el que se trabajarán las emociones y se desarrollarán capacidades para prevenir, entender y afrontar el acoso.
EDUCACIÓN 3.0 ha tenido la oportunidad de hablar con él acerca de este encuentro y otros temas de interés como la neurociencia afectiva, la investigación de las emociones o las actividades desarrolladas en el centro que dirige.
¿Por qué decidió dedicarse a la neurociencia afectiva y cómo le explicaría a las personas que nunca antes han oído hablar de ella en qué consiste?
La neurociencia afectiva es el estudio de los mecanismos cerebrales que subyacen a la emoción y la regulación de la emoción. Dado que la emoción es clave para el bienestar, el estudio de las bases neurales de la emoción es fundamental para comprender cómo podemos cultivar el bienestar y el alivio del sufrimiento. Decidí concentrarme en la neurociencia afectiva porque poco se sabía acerca de ella cuando comencé este trabajo y tenía la fuerte convicción de que podría ser beneficioso para otros.
El bienestar puede ser cultivado y por lo tanto es mejor considerado como una habilidad
¿Cómo investiga la base de las emociones a través de la neurociencia?, ¿qué instrumentos emplea?
Para investigar la base neurocientífica de la emoción es fundamental que utilicemos herramientas para sondear el cerebro, así como herramientas para examinar el comportamiento emocional y la experiencia emocional. Todas ellas son importantes en nuestro trabajo. Para examinar la función cerebral,empleamos principalmente la resonancia magnética funcional. También usamos mediciones eléctricas cerebrales. Para ciertas preguntas especializadas, la tomografía de emisión de positrones que puede proporcionar información sobre la neuroquímica del cerebro. Todas estas herramientas biológicas deben complementarse con estrategias para examinar el comportamiento y la experiencia.
¿Cómo se entrena la mente humana?
El corpus más extenso de estrategias para entrenar a la mente humana proviene de tradiciones contemplativas que han existido por más de 2.500 años. Recientemente, la investigación científica moderna se ha utilizado para examinar el impacto del entrenamiento contemplativo y ha encontrado claramente que este tipo de entrenamiento puede cambiar la función del cerebro y la estructura del cerebro.
¿Es posible gestionar verdaderamente las emociones?
¡Sí! Existen muchas estrategias para manejar las emociones, incluidas las derivadas de enfoques científicos y psicoterapéuticos occidentales, como la terapia cognitiva, así como las que se encuentran en las tradiciones contemplativas. Es el caso de las diferentes formas de meditación.
La misión de nuestro centro es cultivar el bienestar y aliviar el sufrimiento a través de una comprensión científica de la mente
Hablemos del Centro de Investigación de Mentes Saludablesque fundó. ¿Cómo surgió la idea?, ¿qué actividades desarrollan en él?
Quería organizar nuestra investigación sobre los temas que son más importantes y significativos. La misión de nuestro centro es cultivar el bienestar y aliviar el sufrimiento a través de una comprensión científica de la mente. Prácticamente todo el trabajo de una manera u otra está relacionado con esta misión. También contamos otras dos vías en el centro además de las vías de investigación-innovación y movimiento. La vía de innovación desarrolla productos y servicios derivados de la investigación y los lleva al mundo. La vía del movimiento reconoce que nuestro centro es parte de un movimiento social más amplio que tiene como objetivo cambiar el meme cultural alrededor de la simple idea de que el bienestar puede ser cultivado y por lo tanto es mejor considerado como una habilidad.
Entre los días 24 y 28 de julio se impartirá en nuestro país el programa Kindfulness desarrollado por usted mismo ¿Qué aplicación tiene en el ámbito educativo?
Este es un dominio de aplicación enormemente importante. Estamos estudiando el impacto de los currículos diseñados para cultivar la bondad y la atención plena en estudiantes de diferentes edades, comenzando con niños de 4 a 5 años en edad preescolar. Además, trabajamos con los maestros para cultivar el bienestar en sí mismos y así estar más disponibles para sus estudiantes.
La investigación científica ha demostrado claros beneficios de cultivar el bienestar en medidas de atención, autorregulación, empatía y comportamiento prosocial
¿Y los beneficios que aporta a los estudiantes?
Creemos que las estrategias para cultivar el bienestar pueden aplicarse a los estudiantes de todas las edades y proporcionarles habilidades para toda la vida que podemos considerar como “higiene mental personal”, similar a la higiene física como lavarse y cepillarse los dientes. La investigación científica ha demostrado claros beneficios de cultivar el bienestar en medidas de atención, autorregulación, empatía y comportamiento prosocial.
¿Qué ha aprendido de la mente a lo largo de su trayectoria profesional?
¡He aprendido muchas cosas sobre la mente! Lo más importante es que la mente puede ser transformada a través del entrenamiento y la práctica sistemática.
Por último un pequeño test, ¿qué le sugieren las siguientes palabras?
-
Emoción:
Proporciona valor. Es típicamente positivo, negativo o neutro. - Ternura:
Una cualidad relacionada con la bondad pero más cálida, suavidad. - Compasión:
La disposición para aliviar el sufrimiento de los demás. - Empatía:
Sentir las emociones de otro tomando su perspectiva. - Amabilidad:
Actuar de manera positiva hacia los demás.
Robert Swartz: “Los profesores me dicen: ‘No sabía que mis alumnos tenían ideas geniales'”
http://www.elmundo.es/baleares/2017/01/23/5885c1a046163f50258b46ae.html
Robert Swartz lleva más de treinta años enseñando a pensar a los alumnos. Este filósofo está considerado uno de los gurús más influyentes en el ámbito de la educación. Su método, el Thinking Based Learning (TBL), enseña a los alumnos a pensar, algo que falla en los colegios españoles, advierte, porque siguen «haciendo de la memoria la base del aprendizaje». El doctor acaba de visitar Palma para dar clases a los profesores del colegio concertado Aixa de Palma que espera tener el certificado de Centro TBL dentro de dos años.
- ¿Los niños de hoy en día no piensan o no saben pensar?
- Todo el mundo piensa, pero no todos lo hacen detenidamente, y por tanto, no pueden apoyarse en pensamientos con los que sientan seguros o confiados. Cuando esto ocurre, los colegios fracasan a la hora de preparar a sus alumnos para los difíciles retos a los que tendrán que enfrentarse cuando salgan al mundo exterior y traten de vivir bien sus vidas y ayudar a otros.
- ¿En qué fallan los centros?
- La mayoría de los colegios siguen haciendo de la memoria la base del aprendizaje. Pensar de forma correcta y adecuada es lo único que los alumnos necesitan para aprender aquello que utilizarán en sus vidas. Tanto nosotros como ellos nos engañamos cuando vemos que los estudiantes sacan buenas notas en los exámenes tradicionales (standard test), aquellos que evalúan tan sólo la memoria. Generalmente, este tipo de evaluaciones no nos muestran si nuestros alumnos están o no preparados para afrontar la vida. Simplemente nos muestran lo bien que han sabido memorizar algún concepto o contenido.
- ¿Qué piensa de la formación del profesorado en España?
- En la base de este sistema educativo tradicional está el modo en el que los mismos profesores han aprendido a enseñar: mediante el modo tradicional de aprender por repetición. Algunos universitarios españoles se han resistido ante los intentos de implantar el método TBL en los programas educativos para profesores. Este hecho afecta negativamente a todos los profesores pero, especialmente, a aquellos alumnos que siguen siendo educados con este método basado únicamente en la memorización.
- ¿Qué trucos da a los profesores para que puedan seguir su metodología?
- Ser paciente con tus alumnos y retarlos para que usen las distintas destrezas de pensamiento con las que tú y ellos habéis estado trabajando en el aula. Todos los alumnos pueden llegar a ser verdaderos pensadores y tú mismo, como profesor, puedes encontrar, mediante el método TBL, el camino para que esto sea real en tu propia clase.
- ¿Cuáles son los retos de la educación en el siglo XXI?
- Bueno, este es uno de ellos: cómo ayudar a los propios profesores a desarrollar destrezas en clases TBL para sus alumnos. Pero también, trabajar en los modos en los que los alumnos puedan mejorar sus destrezas comunicativas así como a ayudarlos a que trabajen de forma cooperativa con todos de sus compañeros.
- ¿Qué falla en el sistema educativo español?
- Tanto los profesores como los formadores del profesorado continúan usando un modelo de aprendizaje aunque sabemos que muchos de nuestros alumnos fracasan utilizándolo.
- ¿Sabía que Baleares encabeza la lista en Europa de colegios con fracaso y abandono escolar? ¿Qué nos recomienda?
- Todos vuestros colegios deberían aprender a enseñar con el método TBL y convertirse así en colegios TBL.
- ¿Qué tiene su método de especial?
- El Aprendizaje basado en el Pensamiento es lo que su nombre indica: aprender a partir y desde el currículum. Se basa en cómo los estudiantes pueden utilizar importantes destrezas de pensamiento para conectar con dicho contenido, incluyendo un pensamiento crítico y creativo así como diversos modos de análisis. Esto es lo que da lugar a un pensamiento y conocimiento profundo, al contrario que la educación tradicional, en la cual, la memoria es el único modo de aprendizaje, y los alumnos acaban teniendo tan sólo conocimientos superficiales de aquello que están aprendiendo.
- ¿Cómo surgió la idea de emplear este método?
- Experimenté con él en mi propia universidad, pero cuando vi por primera vez lo que los profesores habían empezado a hacer con sus propios alumnos de entre 3 y 18 años, y los buenísimos resultados que estaban alcanzando, me di cuenta del poder que tiene este modo de aprendizaje, especialmente, en los años previos a la universidad.
- ¿Cuántos colegios están trabajando con este método?
- Desde principios de 1990, además de los colegios situados en EEUU, hemos trabajado con alrededor de 200 colegios utilizando TBL en España, Irlanda, Gran Bretaña, Nueva Zelanda, Malasia, Singapur, Australia, Arabia Saudí, Estados árabes, Chile, Colombia, Perú, Canadá y Bulgaria.
- ¿Qué mejoras han alcanzado los colegios que han puesto en práctica su método?
- Eso varía. Depende. La mayoría de dichos colegios han alcanzados mejoras significativas en lo referente al modo de aprendizaje así como en destrezas de pensamiento.
- ¿Qué le dicen los profesores cuando ven que sus alumnos son capaces de discurrir tanto?
- Muchos profesores me han dicho que nunca pensaban que sus estudiantes podían tener ideas tan profundas y geniales. También hay muchos padres que afirman que sus hijos o hijas han cambiado cosas en sus propias familias drásticamente: ahora, los padres, siempre les preguntan a sus propios hijos si quieren unirse para tomar decisiones importantes para toda la familia.Pero tal vez una de las anécdotas más llamativas me ocurrió en Chile, donde vivían estudiantes con problemas y dificultades de aprendizaje. Normalmente, se les apartaba de sus compañeros y recibían clases aparte. Eran tratados como personas incapaces para aprender. Yo trabaja con un profesor de alumnos autistas en una de estas clases, que había asistido a uno de los talleres que di de TBL y pensé que tal vez podía aplicar lo aprendido con sus alumnos. Sin poder utilizar el lenguaje, los alumnos aprendieron varias destrezas de pensamiento, mediante el uso de imágenes e ilustraciones para poder expresar sus pensamientos. Recuerdo que un día, mientras trabajan sobre la historia de su país, uno de los estudiantes elaboró un trabajo impresionante. Conservo una foto de ese niño con una gran sonrisa en su rostro mientras presentaba su trabajo. Había visitado esta misma clase alrededor de 20 veces y nunca antes le había visto sonreír.
saber para comprender
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“Ni existe filosofía sin virtud, ni virtud sin filosofía” p. 290
